疫情防控期间，教育部提倡“停课不停学”，网络教学成为师生首选。但是对于这样大规模的网络教学来说，不管是对工作多年的老教师还是青年教师，都是一个考验和检验。如何提升网络教学的效果，我们听听专业课教师怎么说。
校级教学名师赵永男：网络授课促进老教师与时俱进、加强学习，通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习主动性和积极性。为保证教学的顺利开展，提前一周建立课程qq群并在泛雅网络平台构建课程，通知学生下载好超星学习通app软件，熟悉使用方法。考虑可能出现网络问题，《材料科学基础》课程采用“授课视频+课件+线上讨论答疑+在线作业”等多种形式开展教学活动，通过作业情况及时了解学生的学习情况。
院级督导梁小平：本学期我担任《陶瓷工艺学》、《无机非金属材料工程专业外语》、《材料制备工艺与设计》三门课程的主讲。现以《陶瓷工艺学为例》浅谈线上教学的感受。首先教师应该多关注课堂，做好在线课堂规划设计。本课程包括博物馆陶瓷区的调研口头和纸质报告，前两届都是参观天津市博物馆，今年学生们则通过“博物苑”公众号进行参观。为了提高学生的参与感，把讨论课提前，每节课安排2-3人进行口头报告。其次为了提高小班教学的教学质量，培养学生的创新精神，本课程提出了“陶瓷墨水”、“3D陶瓷打印”、“陶瓷纤维”、“陶瓷膜”4个研究课题，让学生提前准备进行文献调研。虽然前期工作量极大，老师需要对每一个学生的报告进行修改后，再进行预报告，但是辛苦的付出后，学生的报告都是令人满意的，学生从中学到许多知识。此外，为了让学生不随意离开屏幕，上课过程中，不定期地安排课堂小测试，通过微助教进行，以选择和是非题为主，系统自动显示结果，教师及时收集反馈信息，包括参与答题率、正确率等。
系主任张青松：相比于线下课堂教学，线上的网络教学一样有客观规律。无论哪种教学方式，教学的主体是学生，教师是知识的传授者，整个教学过程均离不开如下七要素：一、回顾前面内容；二、明确教学目标、激发学习动机；三、感知教学材料；四、理解教学材料；五、 测评教学效果；六、巩固知识经验；七、运用知识经验。教师在教学过程中需要充分发挥学生的主体性，引导和促进学生的自主发展。学生们在学习过程中也要改变心态，调整方法，合理规划，积极发挥主观能动性，勤思善问，真学真会。
系主任刘晓辉：我采用QQ群视频“分享课件+语音讲解”，辅以慕课平台资源供学生线下自学。QQ群授课的主要优点是直播效果流畅，在一个群里即能实现教学，且与学生互动方便。线上授课更需要精心设计教学计划，重点讲解主要内容及知识点，做到主次分明、重点突出；并设置课堂提问、投票方式设置选择题等形式，即时了解、监督学生的学习及效果，避免成为教师的一言堂。同时，在课件中采用图片、视频、Flash动画、形象化比喻或案例等增强授课氛围，吸引学生学习兴趣，提高教学效果。尽管线上教学是特殊时期教师的一次“被迫”转型，但也预示着课堂教学革命正悄然来临，线上线下“混合式”授课必将是未来教学趋势。
《高分子化学》教师刘冬青：我选用QQ群聊语音在线通话作为主要工具，MOOC网络资源作为辅助资料进行网络教学。首先，根据语音网络教学的特点，我将备课内容分成4个模块：主要课件模块、主线大纲模块、辅助内容模块、作业习题模块，每个模块都做成一个或几个独立文档，按上课的节奏分批上传到群文件。网课失去了黑板，主脉络的提示和“敲黑板”的强调作用被淡化，因而需要其他方式进行突出和强调。因而我将授课内容的主线和特别重要的概念等“敲黑板”内容，单独制作一份提纲文档，提前上传（如图1），使学生对课程的主干和内容均有较好地把握。对涉及到一些前期课程知识点的复习，以及为了调动学生积极性的“小包袱”等不适合在课件里呈现的繁杂内容，也要单独制作成辅助模块文件。网络教学的优势是可以随时使用网络查找图片、资料等资源，还可以发动学生一起查找，及时分享个人的查找成果，这也是互动的好方法。在提问环节，我安排学生随时拍照上传手边的东西，提高其参与度和学习兴趣。这是课堂教学无法实现的新乐趣，亦是调动学生的好办法。学生反应课后题的困难较多，今后计划增加习题环节的辅导。
青年教师包晨露：我通过QQ群 “屏幕共享”进行在线直播上课，针对网络连接不畅、不能按时上课等可能的意外情况，准备了3个预案，并提前向学生说明。预案1、学生自习，老师在线辅导答疑；2、安排了专人负责录屏，学生可以随时观看录屏复习、补习；3、返校后补课。对上网课的总结就是：连接顺畅不掉线，电脑手机都能看,师生互动无障碍，答疑点名都方便。
文字：王明霞 审核：赵义平